前言
適逢午後有教師發展工作坊，早前受訪後，心想好否向同儕分享，遂以「網誌@教學」為題，反正撰寫數學網誌一年多，該做點總結。
「網誌」是什麼？
(老掉牙的問題)按我理解，網誌 Blog 由 Web Log 演變而成。功能上，有國家將之變成傳統媒體外的新勢力(如本地的In-Media)，也有變成網上日記(如Xanga)，性質上，(1)網誌更新較傳統網頁多，有別於教科書甚至數學期刊；(2)人人也是作者及回應者，可以撰文及回覆；(3)不受時間地域限制。
「數學網誌」的原意
幾年前，發現自己所累積的網絡資源/有用連結雜亂無章，未能做到隨手可得，故嘗試用網誌的標籤(tag)，將之整理成私家網上資源庫，到後來也覺得共享文化值得提倡，遂而將之變成網誌，定期刊登不同內容，至於經常用到的連結則放在網誌旁邊。
「數學網誌」vs「數學教育」
網誌內容當然離不開數學，此外，教授中的課題有任何延伸資料，課堂中未說清的典故(例如東西方關於圓周率的歷史)，也可放在「數學網誌」之中；另外，網誌也提供一個學生寫作平台，較有名的包括台灣的YLL討論網，內裡放上很多由學生撰寫的數理定律。以過去的學年為例，我選擇某班全體學生，著其撰寫數個題目：「學數心得」、「數學日誌(一整天接觸到有關數學的紀錄)」、「專題寫作(見範例)」，也有些是學生在教授某個題目後找到的笑話；此外，每逢出席本地教育局的工作坊，我也將課堂要點分享；近年Youtube的普及，我也自行製作或轉載相關短片，務求令數學普及化。
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後話
個人認為，數學教育的本身，除了反覆操練的行為改變，教師本身的數學認知(cognition)及數學觀(perspective)怎樣引發學生的學習動機(motivation)、數學思維(thinking)同樣重要。從近年倡導的全方位學習觀點出發，筆者相信數學網誌/討論區等能有效突破教學資源、課室、教科書、甚至數學老師個人的局限，為學習數學給予延伸、拓闊、促進。
